實施-縮短課程理論與實踐差距
1.忠實觀：執行者 不可改變課程原貌→ 目標模式
ex教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品質
2.調適觀：課程發展者 課程設計者和教師間有協調的空間→ 情境模式
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效應
蝴蝶效應：微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。
比馬龍效應：他人/自我 有所期待達到某個目標時，這個目標便會實現。
月暈效應：説的是一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，就像我們看月亮的大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。
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課程即目標
九年一貫能力指標
認為課程是一連串預定的且有組織的目標。
課程即計畫
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書名/報告書/論/組織/名言煩死了
<夏山學校> 尼爾 進步主義
<非學校化社會> 伊利奇
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獎勵與懲罰
正增強
負增強 在合宜的行為後實施
是增加正增強
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*艾瑞克斯 心理社會發展
信任 不信任 六個月大的嬰兒吸奶嘴如果沒被姊姊抽出會大哭
自主自動 羞愧懷疑
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行為主義-老師先分析學生先前經驗及背景設定杯歸，然後至定獎懲
唯實主義-教育科學運動、應用階段式教學、兼顧通才與專才培養。
人文唯實主義-泛至主義
社會唯實主義-旅行教育重健保
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(一)美國
1.教育委員會(教育董事會)-地方學區最重要的教育決策者
2.州政府-憲法精神
3.公學-私立學校
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教檢~專做選擇 (4)
