快快@@快快

行為主義-老師先分析學生先前經驗及背景設定杯歸，然後至定獎懲

唯實主義-教育科學運動、應用階段式教學、兼顧通才與專才培養。

                 人文唯實主義-泛至主義

                社會唯實主義-旅行教育重健保

                 感官唯實主義(康美紐斯)-世界圖解

觀念分析主義-沒有教不會學生，期待能釐清以避免溝通不良

自然主義(盧梭)浪漫主義-自然的發展

文化主義-主觀個性客觀化，文化傳承和文化創造

進步主義(杜威)-做中學、教育及生長、經驗不斷重組

重建主義-主張將經濟學、社會學、政治學內入課程

                 教育不只是學生也有社會

精粹主義-教育應傳授學詩學科知識的基礎內容與核心價值

                 三R、回歸基本

永恆主義(馬瑞坦)-認為教育的主要目的是追求個人內心的精神自由<人的教育>、追求真理

(阿德勒) -美感判斷-立即愉悅，知識讚賞

存在主義-重視學生抉擇、應與人文學科較多關注、師生關係I-Thou水平關係

                 注重師生間應有互惠的情感交流、相信主觀重視學生、重視文化藝術

功績主義-以能力和成就做為階層化的指標

                 公立大學生資源比私立多反義不同能力學生相對應的獎賞與資源。

建構主義-知識是用來建構的

後現代主義-多元、動態、擺脫單一化。

                     引導學生學習了解人間事務都是多元及差異並立。

                     檢討課程中的文化霸權。

                     重視以生態為本的教育體系。

                     教學重視對於傳統主流的質疑。

批派教育學-(布萊梅爾)-文化政治學是只知式的生產及權力、教育及是力量。

                     (佛雷勒)-批判意識<受壓迫者>

批派理論(法蘭克福學派)-

隨著科技文明工具理性，可能對人性產生扭曲，因此特別著重於揭漏真相，鈄過辯證與反思追求主體的自由與社會的解放。

流行音樂已經成了文化工廠，缺乏藝術主體性，不是合當教育內容。

提醒大眾不要把孝心葬送在資本主義的商業邏輯中，不可將人性以物質為基礎。

現象學-讓學生呈現自己，老師將學生背景忽略，以自己覺察去理解學生

詮釋學-人類互動過程產生社會建構的意義

公平理論-激勵理論類型中程序理論指公平理論

反智主義-反對智商對知識份子懷疑鄙視、重視體育。

青少倪次文化(衛里斯)-學生就學校文化之後必成勞工<學習成為勞工者>勞工階級文化與學校主流存在衝突