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*教師專業特質論
專門知識與技能
長期專門訓練
不斷在職進修
自律的專業團體與明確的倫理關係
自主權
服務重於報酬
教育歷程如同塑造陶土行為主義訓練師
*教僕：唯唯諾諾，照本宣科，沒有獨立的人格特質。
*教匠：經師，博學強記，學店，傳授雞零狗碎的事實，應付考試。
*訓練師：訓練員，獨斷的，灌輸洗腦，集體管理，照章處理，教育即訓練。
*教師：人師，導師，教育愛，有教無類，循循善誘，啟發引導， 因材施教。
小老師制度是可能發展區(鷹架作用)
*行為塑造-操作制約學習
*前導組織-新舊知識聯繫
*可能發展區-鷹架作用
內在價值 老師終身奉獻教育獲得大眾推崇
外在價值
工具價值 教育是未來生活而準備
本有價值
形式價值
效益價值
圖像說
一智說
實效說-當一個信念或停在生活中可以解決或得力，為真
符應說
很多思維
*聚斂思維-根據已有的經驗，尋求固定答案
*擴散思維-超越知識，不同角度
*定向思維-案一定程序ex.數學答案
*試探思維-問題無法依據既定法則處理，憑個人經驗探索
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