快快@@快快

教育社會學

(一)社會學父-孔德Comte(法)........................................................................................................................ 4

1.書籍：.......................................................................................................................................................... 4

2.論點：.......................................................................................................................................................... 4

(二)尖端思想-韋伯Weber(德) →強調功能選擇........................................................................................ 5

1.書籍：.......................................................................................................................................................... 5

2.論點：.......................................................................................................................................................... 5

(三)衝突大師-馬克思Marx(德)...................................................................................................................... 5

1.書籍：.......................................................................................................................................................... 5

2.論點：.......................................................................................................................................................... 5

(四)教育社會學父-涂爾幹Durkheim(法)→強調功能社會化.................................................................. 6

1.書籍：.......................................................................................................................................................... 6

2.論點：.......................................................................................................................................................... 6

(五)中型理論-莫頓Merton............................................................................................................................ 6

不偏鉅觀/也不偏微觀.................................................................................................................................. 6

(六)社會學想像-牛爾斯Mills........................................................................................................................ 6

二、社會鉅觀/微觀簡單介紹............................................................................................................................ 7

(一)鉅觀學理-研究人所組成的社會............................................................................................................... 7

社會進步-其中社會指社會化、社會制度、社會階級、社會變遷.......................................................... 7

1.結構功能論/和諧論................................................................................................................................... 7

法的結構(伯恩斯坦Bernstein皮亞傑Piaget)+英的功能................................................................... 7

2.衝突論.......................................................................................................................................................... 7

(二)微觀學理-研究社會中的人........................................................................................................................ 7

人的進步-其中社會指學校、班級、課程、教學、角色(師生)................................................................ 7

1符號互動論/象徵互動論-與遊、肢體、表情...................................................................................... 7

2借教育哲學”現象學/詮釋學/批判理論”............................................................................................... 8

3借用”俗民方法論(俗民誌)/戲劇論/擬像/情境定義........................................................................... 8

三、教育社會鉅觀議題...................................................................................................................................... 9

(一)社會化............................................................................................................................................................ 9

1意義.............................................................................................................................................................. 9

2學論.............................................................................................................................................................. 9

3類型/內涵.................................................................................................................................................... 9

4方法.............................................................................................................................................................. 9

5教育意義...................................................................................................................................................... 9

(二)社會制度...................................................................................................................................................... 10

1政治............................................................................................................................................................ 10

2經濟............................................................................................................................................................ 10

3社會............................................................................................................................................................ 10

4文化............................................................................................................................................................ 10

(三)社會階層→社會流動(改變)→社會均等............................................................................................... 11

1意義............................................................................................................................................................ 11

2社會階層.................................................................................................................................................... 11

3社會流動.................................................................................................................................................... 11

4社會均等.................................................................................................................................................... 11

(四)社會變遷...................................................................................................................................................... 11

1意義............................................................................................................................................................ 11

2改變因為.................................................................................................................................................... 11

四、教育社會微觀議題.................................................................................................................................... 12

(一)學校社會學................................................................................................................................................. 12

1.代表............................................................................................................................................................ 12

2學校倫理................................................................................................................................................... 12

3學校文化................................................................................................................................................... 12

(二)班級社會學................................................................................................................................................. 13

1意義............................................................................................................................................................ 13

2系統............................................................................................................................................................ 13

3功能............................................................................................................................................................ 13

4領導............................................................................................................................................................ 13

5領導............................................................................................................................................................ 13

6人格社會化............................................................................................................................................... 13

(三)課程/知識社會學....................................................................................................................................... 14

1.意義............................................................................................................................................................ 14

2意識形態與教育-意識形態提出者泰勒Tracy................................................................................... 14

(四)教學社會學................................................................................................................................................. 15

1學理............................................................................................................................................................ 15

2實務(量化)................................................................................................................................................ 15

(五)教師社會學................................................................................................................................................. 16

1源自............................................................................................................................................................ 16

2歷程............................................................................................................................................................ 16

3教師社會化............................................................................................................................................... 16

2師資培訓................................................................................................................................................... 16

3指標-後特福主義-小而美小而精巧..................................................................................................... 16

(六)學生(青少年)............................................................................................................................................... 16

1.源自............................................................................................................................................................ 16

2角色............................................................................................................................................................ 16

3學生轉化................................................................................................................................................... 16

教育社會學→人與人的關係

一、社會學前史

(一)社會學父-孔德Comte(法)

1.書籍：

實證主義大鋼1838年

內容源自休模Hume、量化

用量化來解釋世界-實證主義之父

*挑戰實證主義有現代學、詮釋學、批派理論、後現代、文化主義

2.論點：

(1)社會演進

是直線的變遷

神學(宗教) →玄學(哲學) →科學(實證)

(2)將社會學分為兩種

靜學(史賓賽Spencer)

動學(華德Ward)

a社會靜學-史賓賽Spencer→穩定安穩

(a)書籍：

對課程分析-某書寫知識最有價值的知識？科學

將知識分成五種類型

i與自我生存有直接關係-身體健康

ii與自我生存有間接關係-謀生、教育、職業

iii與養育子女有相關關係-做父母、親子教育

iv與政治社會生活有關係-公民與道德

v與休息娛樂有相關關係-

(b)理論：

i生活預備說-成人預備說

為了未來的生活做準備

ii有機體-有機比擬論

簡單到複雜為適應環境

生物體-社會是活生生的例子不是抽象不是物質

*杜威Dewey是兒童

史賓賽Spencer是成人

b社會動學-華德Ward(美)→不斷改變

書籍：

社會導進1883年→進步主義

朝價值目標前進的歷程→將教育普及化

 (二)尖端思想-韋伯Weber(德) →強調功能選擇

1.書籍：

(1)基督新教與奉獻生活

(2)基督新教與資本主義

將基督教1/10的收入納入資本

2.論點：

(1)科層理論

a理想型

b專業分工

c用人為材

d書面檔案

e層群結制

(2)權力三分

a傳統權-生來就有

b法理權-選舉

c魅力權-影響別人

*之後影響新韋伯主義柯林斯Collius文憑社會

*法蘭屈與雷芬French&Raven

強制權、獎賞權、專家權、參照權、法令權

*行政體系都是使用韋伯理論做基礎，

說要解除魔咒，就是解除科層體制

(三)衝突大師-馬克思Marx(德)

1.書籍：

唯物史觀

階級對立衝突把問題做呈現(左派)

2.論點：

(1)唯物主義

(2)經驗決定論

上層屬於意識型態

下層屬於經濟

a剝削-企業會剝削你的價值

b異化-本體離心化

c物化-工具理性

(3)青年馬克思

社會不公平

(4)老年馬克思

社會階層問題

*之後影響新馬克思主義伊里希illich(美)

(四)教育社會學父-涂爾幹Durkheim(法)→強調功能社會化

1.書籍：

(1)自殺論

a利己-人生苦點

b利他-幫助他人

c宿命

(2)社會與教育

2.論點：

(1)社會化

成熟一代，教未成熟的過程

(2)概念

a社會分工

各司其職，結構功能

每個人都是螺絲釘

b社會連帶

(a)有機連帶-熟悉關係

ex.父/母

(b)機械連帶-職場關係

ex.校長/老師

c社會事實

研究對象外在性、強制性

已經發生，無法回復

d集體意識

一群人大家有共同的意識想像

(五)中型理論-莫頓Merton

不偏鉅觀/也不偏微觀

(六)社會學想像-牛爾斯Mills

二、社會學史

社會學典範19^th開始出現科學+心理學+社會學

二、社會鉅觀/微觀簡單介紹

不管哪種學理目的都是為了社會進步

(一)鉅觀學理-研究人所組成的社會

社會進步-其中社會指社會化、社會制度、社會階級、社會變遷

1.結構功能論/和諧論

法的結構(伯恩斯坦Bernstein皮亞傑Piaget)+英的功能

(1)特性

穩定、共識

a結構、社會分工

b功能、AGIL(A-適應G-目標達成I-統整L-維持)

傳統社會-社會化

現在社會-選擇

(2)代表

a涂爾幹Durkheim

b帕森斯Parsons

2.衝突論

(1)特性

衝突、對立、變遷

(2)代表

馬克思Marx

(3)理念

馬克思主義

新馬克思主義

(二)微觀學理-研究社會中的人

人的進步-其中社會指學校、班級、課程、教學、角色(師生)

1符號互動論/象徵互動論-與遊、肢體、表情

(1)代表

a米德Mead

b庫里Cooley

c布魯默Blumer

d貝克Becker

(2)理論

a  I-me

b鏡中自我

c交換理論

人與人的呈現S-R

你對我好我就對你好

d標籤理論-犯罪學

2借教育哲學”現象學/詮釋學/批判理論”

(1)代表

a胡德賽Husssel

b海德格Heideggein

愛瑪士Hermes

c哈馬斯Habermeas

(2)理論

a讓學生呈現自己、討論本質

b使用騙術像是老師、溝通對話

c不合理的議題提出要求

四個模式可理解、真實、真誠、正當

3借用”俗民方法論(俗民誌)/戲劇論/擬像/情境定義

(1)代表

a葛芬柯Garfinkel

b高夫曼Goffman

c布希亞Baudrillard

d哈馬式

(2)理論

a進班觀察

現場去看各種種族族群

部落文明觀察與訪談

b時間、空間、人會不一樣

前台和後台

c在社會上虛擬、網際網路FB《虛擬與真實》

三、教育社會鉅觀議題

(一)社會化

1意義

(1)教人做人

a解釋

第一個人自然人

第二個人社會人

b範例

修課程-預期社會化

實習中-實習社會化

當老師-繼續社會化

(2)學得角色與自我觀念或社會價值

自我=價值

觀念=態度

2學論

(1)功能論

a代表

涂爾幹Durkheim、帕森斯Parsons

b範例

社會化-大家都要一樣

儀式、制度、民俗、司令台、升旗台

(2)衝突論

去社會化-大家不要一樣

3類型/內涵

(1)濡化

文化傳遞

接收別人

單一接收

(2)涵化

中體西用

文化吸收

兩種文化結合

4方法

模仿/獎懲/認同/教育

5教育意義

涂爾幹Durkheim成熟一代教未成熟的一代

(二)社會制度

1政治

(1)意義-執行眾人知識

(2)功能-民主-教育中立原則

(3)衝突-教育與政治結合

(4)教育

a政治社會化

b培養領袖人才

c民主社會

2經濟

(1)意義-經世濟民

(2)功能

a教育即投資

b人力資本ex博士不能賣雞排

(3)衝突

a經濟再製

b學校複製

c資本階級

(4)教育

a經濟發展

b經濟轉型

3社會

(1)功能

a社會化

b社會階級

(2)衝突

a去社會化

b去社會階級

4文化

(1)意義-生活總稱(食衣住行)

(2)功能-斯普郎格spranger

a文化傳遞

b文化創造

(3)衝突

a傳遞文化

b選擇文化

c更新文化

d創造文化

*教育意義功能具有正向/反向的意義

*Tuner分贊助型、競爭型

 (三)社會階層→社會流動(改變)→社會均等

1意義

(1)社會階層-一群人共同的社經地位SES

(2)社會流動-社經地位的變動

(3)社會均等-促進教育均等→台灣尚未做到、十二年國教為了這個

2社會階層

(1)功能

社會分工分層→使社會進步

(2)衝突

社會階層對立→使社會進步

3社會流動

(1)人數：個人v.s代間

(2)代數：代內(兄弟姐妹)v.s代間(爺父子)

(3)方向：水平v.s垂直(向上向下)

4社會均等

(1)教育-國教-5年-12年

(2)機會-

(3)均等-正義？學習社會、補救教學

(四)社會變遷

1意義

社會型態的改變

(1)演化-底→高、簡單→複雜

(2)進步-朝價值目標前進的歷程

(3)現代化-西化、工業化

2改變因為

(1)意識形態是社會變遷的動因

(2)經　　濟是社會變遷的條件

(3)技　　術是社會變遷的結果

四、教育社會微觀議題

(一)學校社會學

1.代表

(1)韋伯Weber科層組織

(2)布勞Blan&史考特Scott服務組織

(3)艾里爾尼Etzioni規範組織

(4)帕森斯Parsons模式維持

(5)堤奇＆柯漢Tichey Cohen教導型組織

(6)聖吉Senge學習型組織模式

a個人

(a)超越自己

(b)改善心智模式

b團體

(c)團隊學習

(d)共同願景

(e)系統思考

2學校倫理

(1)行政-教師

(2)教師-教師

(3)教師-家長

(4)教師-學生

3學校文化

(1)制度-儀式、典章制度ex水氣比賽、變專秀

(2)物制-桌椅、景觀、建築

(3)行政

(4)教師

(5)社區-媽祖

(6)學生

*衝突批判

1衛里斯Wills《學會做工》

2弗雷德Freire《受壓迫者教育學》

3麥克拉倫McLaren《校園生活》

(二)班級社會學

1意義

兩個或兩個以上的學生所組成系統

班級的社會關係

2系統

帕森斯Parsons班級體系

3功能

(1)社會化

(2)選擇人才

(3)保護照顧

4領導

(1)社會化

(2)選擇人才

(3)保護照顧

5領導

(1)團體規範面

領導時依照大多數的想法

(2)個人情意面

領導實依照個人主觀想法

(3)動態全能面

對教師而言團體/個人需要全面瞭解與互相協助

6人格社會化

角色人格化-總統演戲

*衝突批判

1華勒Waller《教學社會學》

2弗雷德Freire《受壓迫者教育學》

(三)課程/知識社會學

1.意義

知識論是以哲學角度看有真假對錯之分

知識社會學源自曼海姆Mannheim

指沒真假對錯每個人看知識不同

挑戰意識形態知識社會學和批判理論

2意識形態與教育-意識形態提出者泰勒Tracy

(1)再制理論

教育會被複製-課本怎麼寫就怎麼教

a社會再製-階級再製

(a)阿圖賽Althusserl

《意識形態的國家機器》

(b)包爾斯金堤斯Bowles&Gintis

《美國學校資本主義社會》

b文化再製

(a)伯恩斯坦Bernstein

《文化傳輸論》

i語言-精密語言/閉塞型語言

ii課程-符碼理論

知識分類-傳遞、選擇、分類、評鑑

分類架構聚斂型(強強)/統整型(弱弱)

(b)伯恩狄厄Bourdien

《文化資本論》

i資本-經濟(錢)/社會(關係)/文化(家庭)/象徵(政治)

ii時尚

c霸權國家再製

葛蘭西Gramsei文化霸權

第一個提出知識份子

傳統知識份子/有機知識份子

(2)反抗意識形態-抗拒理論

a弗雷德Freire《受壓迫者教育學》

(a)回復人性化教育

(b)意識覺醒

b季胡Giroux《邊界教育學：跨越族群與性別》

(a)主要反對後現代主義

(b)弱勢跨族群(多元主義)、跨性別(女性主義)

c衛里斯Wills《學會做工》階級

d艾波Apple《意識形態與教育》

(四)教學社會學

1學理

(1)華勒Waller《教學社會學》1932年

支配-從屬師生是一種衝突關係

(2)衛里斯Wills《學會做工》階級1969年

內容介紹英國的上層階級(耳洞階級)和下層階級(小夥子)

(3)麥克拉倫McLaren《校園生活》1996年

如何利用下課時間

(4)弗雷德Freire《受壓迫者教育學》

提問式教學

a回復人性化教育

b意識覺醒

2實務(量化)

(1)法蘭德斯Flanders《教室語言》

老師有七種語言學生有三種語言

其中直接語言是屬於講述法(老師語言)

其中間接語言是屬於靜默法(學生語言)

(2)Dunkin&Biddle《教學變項分析》3ces

先在變項 教師背景

                教學過程(過程變項)  學生成就(結果變項)

背景變項 學生背景

*cda批判論述分析

哈格雷斯夫Havgreaves

1教室自主

2忠於同事

3平凡規範

(五)教師社會學

1源自

(1)標準本位師培理論

(2)能力本位師培理論

2歷程

(1)教樸-精師-人師

(2)職前-實習社會化-教師社會化

3教師社會化

(1)預期社會化

(2)實習社會化

(3)繼續社會化

2師資培訓

(1)標準本位

(2)能力本位

(3)社會重建

(4)批判理論

3指標-後特福主義-小而美小而精巧

(1)專業知能

(2)專業訓練

(3)專業自主

(4)專業組織

(5)專業服務

(6)專業成長

(7)專業倫理

(六)學生(青少年)

1.源自

涉及學生文化/次文化

2角色

(1)小學生

a主流文化-品學兼優、尊師重道

b次文化-玩樂/逸樂

(2)中學生

a主流文化-升學

b次文化-手機/3C產品

3學生轉化

*多元文化

1源自美國熔爐論 黑人/白人

2推融合教育(特教所用)

3Banks貢獻、添加、轉化、行動

*女性主義

1源自性或性別討論

2推行性/別/平等

3呂秀蓮1970年論文是在蔣女性主義

*功積主義

積效/成就/重量/不公平/競爭