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教學法

一、各領域

(一)認知  

1.傳統-講述法

2.認知 (1)個人建構法(皮亞傑Piaget)

(2)社會建構法(維高斯基Vygotsky)

a鷹架

b錨式

c合作學習

d協同

e認知師徒制

f交互教學法(帕利沙&布朗Palincsar &Brown)

(3)意義學習法、直接教學法(奧斯貝拉Ausubel)

(4)啟發教學法(赫爾巴特Herbart)

完型學派頓悟原理、認知學派主動探索學習都算是

a問題教學法(杜威Dewey)

(a)歸納法

(b)演譯法

提出問題→分析問題→提出假設→選擇假設→驗證假設

                     (歸納)              (演繹)

b發現教學法(布魯納Bruner)

     發現問題→歸納通則→驗證應用→價值澄清建立

教師應催化者的角色，引導學生建構知識，讓學生探索的問題

c探究學習法(卡普拉斯&勞森Karplus &Lawson)

(a)問思教學法

(b)產婆法

(5)閱讀指導教學

                        a SQ3R法-瀏覽-提問-閱讀-覆述-複習

                        b PQ4R法-預讀-問題-閱讀-反應-回憶-複習

                        c OK4R法-瀏覽-要點-閱讀-回憶-反應-複習

                        d PQRST -預覽-發問-閱讀-重述-考測

                        e放聲思考法

(二)情意

1.傳統-討論法教學法

                   a菲力普66法

                   b配對討論法248法

                   c討論會

                   d導生(小老師)討論小組

                   e魚缸式討論法

                   f道德討論教學法(郭爾堡Kohlberg)

2.new (1)價值澄清法(瑞斯Rath)三段七步驟

                   a選擇-珍視-行動

                   b瞭解-關聯-評價-反省

評價-能使學生知道哪些該做哪些不該做

(2)角色扮演法~公民教育

情意+技能  (1)發表教學法  (2)欣賞教學法

(三)技能

1.練習教學法~固定不固定時間/集中分散學習

2.設計教學法(克伯屈Kilpatrich)

3.發表教學法

二、個體群體

(一)個體

1.精熟學習法(布魯姆Bloom)

針對國中小生                        -垂直

                    -通  過-充實課程-水平

第一單元-形成性評量-未通過-補教教學               

2.適性教學法

(1)個別化引導教育IGE

(2)凱勒式教學法PSI(Keller)

針對大學生

老師+助理(TA)做協助

(3)個別處方教學IPI

3.編序教學法PI(斯金納Skinner)

4.自學輔導法(文納特卡、道爾敦)

(二)群體

1.合作-人本主義

        (1)小組成就區分法STAD

教學-小組活動-Test  -表揚

          (2)小組遊戲競賽法TGT

                  教學-小組活動-Game -表揚

          (3)拼圖法二式

          教材-專家-小組活動-Test  -表揚

          (4)團體探究法G-I

                  教學-小組活動-發表作品 -表揚

          (5)小組協力個別化法TAI

                  教學-小組活動-發表作品 -表揚

2.協同(夏普林Shaplin)適應教師個別差異

學習社群~分類-大班教學、小組討論

~模組-楔型式、派盤式、金字塔式

          (1)班群教學法

          (2)循環教學法

          (3)交換教學法

                (4)能力分組教學法

三、各學科融合教學法

(一)心理學

1.行為        (1)編序教學法PI(斯金納Skinner)

(2)電腦輔助教學法CAI(斯金納Skinner)

(3)精熟學習法(布魯姆Bloom)*教學法放在行為、平時寫認知*

(4)社會學習法(班度拉Badura)

(5)直接教學法(奧斯貝拉Ausubel)前導組織*教學法放在行為、平時寫認知*

2.人本(1)開放自由法

(2)合作學習法

(3)價值澄清法(瑞斯Rath)

(4)自由學習法(羅傑斯Rogers)

3.認知(1)個人建構法(皮亞傑Piaget)

(2)社會建構法(維高斯基Vygotsky)~鷹架、錨式、合作學習、協同、認知師徒制

(3)發現學習法(布魯納Bruner)~主體學生~螺旋課程

(4)意義學習法(奧斯貝拉Ausubel)~主體老師

                (5)學習階層法(蓋聶Gagne)

(二)社會學-角色關係

1. 1.       華勒Waller《教學社會學》支配與從主的關係
2. 2.       韋伯Weber              班級功能再選擇與法定
3. 3.       弗雷勒Freire《受壓迫者 》學生受壓迫
4. 4.       .     Flanders           教室語言分析
5. 5.       Dunkin & Biddle         先在變項-教學歷程-教學評量

                            背景變項

四、主體主動教學法

(一)建構教學法(皮亞傑Piaget)

(維高斯基Vygotsky)

(二)發現學習法(布魯納Bruner)

        1.教師事先安排

        2.學生主動發現

(三)探究家學法(舒華布Schwab)

        1.掌握生活

        2.安排探究

五、教師本位教學法

(一)講述法

(二)直接教學法(奧斯貝拉Ausubel) -前導組織

六、概念與思考

(一)批派思考教學法

(二)創造思考教學法

(三)概念獲得教學法

七、當代興起的教學法

(一)網路教學ADDIE分析-設計-發展-建置-評鑑

(二)遠距教學

(三)反省教學

(四)文化回應教學

傅老師請泰雅族部落中的婦女到課堂上，以傳統的染料用植物做化學層析實驗，藉以說明酸鹼中和及指示劑等概念。

陳老師在偏遠山區學校任教理化，在那裡，家家戶戶都醃製苦花魚，陳老師請來部落中的婦女到課堂製作，讓學生觀察化學滲透的原理、鹽的功能，秤秤看醃製前後重量的變化。

(五)多元文化教學(Banks)

(六)多元智力教學設計

@@聯絡教學法-課程統整的做法

是兩個或以上的科目, 互相應用在同一個主題上