NO.1孔德認為社會發展經歷什麼階段?
(A)玄學—神學—實證 
(B)神學—玄學—實證
(C)玄學—實證—神學
(D)神學—實證—玄學

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教育社會學

()社會學父-孔德Comte()........................................................................................................................ 4

1.書籍:.......................................................................................................................................................... 4

2.論點:.......................................................................................................................................................... 4

()尖端思想-韋伯Weber() →強調功能選擇........................................................................................ 5

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*從測驗的種類來看:

認知測驗──智力測驗、性向測驗、成就測驗。

情意測驗──態度測驗、人格測驗(如:明尼蘇達多相人格測驗(MMPI))

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面質

leader針對成員在語言與非語言訊息、前後看法之差異或矛盾,與成員更深入探討,其能促使其更坦然面對自己、增進成員自我覺察、協助面對想逃避之思想、行為或感覺。面質可方為建設性面質、消極性面質,建設性的面質是成員自我檢查語言與非語言訊息、前後思維的差異,以傾聽、接納與支持來協助成員探討自己未曾覺察的部分或潛能,並將觀念轉化為行動。消極性的面質則以敵意、間接、攻擊的方式探討成員在訊息與前後的差異,此種面質會引發成員強烈的抗拒。

        leader運用面質技術時,宜掌握下列原則:

    面質事件必須具體、明確。
    面質必須以良好關係為基礎。

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晶體智力(crystallized intelligence),簡稱為gC,是心理測量學的一個術語,是構成一般智力(general intelligence)的因素之一,與流體智力(fluid intelligence,簡稱為gF)相對。

晶體智力和流體智力的概念最初於1971年由美國心理學家雷蒙德·卡特爾(Raymond Cattell)加以區分。

晶體智力是指應用先前已獲得的知識經驗的能力;晶體智力在大半個成年期持續逐漸穩定地增長,直到60歲以後才開始下降;

流體智力是指在混亂狀態中發現意義(新知識)解決新問題的能力。流體智力則在成年初期達到峰值,隨後逐漸下降(如反應時間(reaction time))。

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青少年宗教狂熱因素:
1.沒有安全感
2.好追根究底
3.理想主義
4.孤獨

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#民法20歲成人

#憲法20歲選舉權

#刑法18歲

兒童及少年福利法-兒少法

第34條 老師知道學生有遭受遺棄或身心虐待 不得超過24小時

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#青少年比其他人生階段更容易遭遇到適應問題,因此是最需要加以輔導的階段,關於此時期輔導

工作最主要的目標:預防、矯治與發展三層次

#根據三級預防體系的分類

A. 預防工作(初級):

輔導者(一般人)vs. 一般學生所有的宣導活動都可以算是初級預防,

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治療方法。

洪水法(Flooding):根據古典制約的消弱原理,消除治療對象在面對刺激情境時所表現的反應。實施此法時,即是將此種刺激多次連續地出現,使之成為氾濫的狀態,久之,便不會再對之敏感。(產生免疫力)

系統減敏法:慢慢逐次增強(需要一段時間)的降低恐懼
洪水法:就如洪水般,一次(短時間)把恐懼開到最大值,以後就免疫了

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慾力再現論(resurgence of libido) 

1.本我支配自我

2.理智主義

3.禁慾主義

Anna Freud 認為青少年期是一段內在衝突、心靈失衡且行為不穩定的時期。

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佛洛依德的防衛作用  

當理性與慾望相衝突時會產生焦慮,此時會有防衛作用以減少焦慮帶來的痛苦。主要的防衛作用有

 1 轉移作用 需求無法滿足時,轉移對象以
        間接方式滿足。

 2 昇華作用 不被社會認可之慾念,以符合

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#-生態系

布朗分布倫納(Bronfnbrenner)-生態系統理論



微觀系統小系統(microsystem)

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